Инклюзивное образование в мире стартовало в 1990-х годах вместе с принятием всемирной декларации «Об образовании для всех». Законодательство, способствующее развитию инклюзивного образования в Казахстане, появилось во второй половине 2010-х. Что это за направление и каким целям оно служит – далее в тексте.
Что такое инклюзивное образование?
Инклюзия в образовании – это процесс включения учеников и студентов с особыми потребностями в общий учебный процесс. Мировой опыт свидетельствует, что инклюзивный формат обучения – это самый эффективный способ для построения солидарной, сочувствующей и соучаствующей среды, основанной на принятии, понимании и взаимопомощи между детьми с особыми потребностями и другими учениками.
Инклюзия в образовании внедряется в учебные заведения для того, чтобы:
-
Обеспечить безбарьерный доступ к образованию и полноценное развитие способностей у детей с особыми потребностями;
-
Обеспечить дифференцированное психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями;
-
Создать пространство для естественной социальной адаптации у детей с особыми потребностями;
-
Реализовать принципы гуманной педагогики;
-
Создать позитивный микроклимат в общеобразовательных учебных заведениях и способствовать активному межличностному общению между детьми с особыми потребностями и другими учениками;
-
Предоставить консультативную помощь семьям, которые воспитывают детей с особыми потребностями.
Читайте также: Интерактивная онлайн доска - ресурс, который поможет при организации онлайн урока
Принципы инклюзивного образования в Казахстане и мире
Важной особенностью инклюзии является то, что она создает такую образовательную среду, которая подстраивается под ребенка и поддерживает его всестороннее развитие. Инклюзивная школа не требует от учеников сверхусилий в приспособлении к новому месту и коллективу, а сама идет навстречу.
Именно поэтому основными принципами инклюзивного образования является адаптация и модификация смысла и методов обучения. Детальнее о каждом из образующих принципов:
- Адаптация помогает детям с особыми потребностями лучше и эффективнее концентрироваться на задании. Допустим, если ученик во время чтения часто теряет строку, учителю или тьютору стоит дать ребенку линейку, которая выделит нужную строку и поможет сконцентрироваться на задании. Если ребенку с нарушениями зрения будет сложно сосредоточиться на рабочих листах, в которых содержится сразу несколько заданий, то учитель или тьютор смогут разрезать лист и дать ребенку на выполнение только ту часть, которая содержит нужное на уроке задание.
- Модификация подразумевает под собой изменение характера заданий. Например, сокращение объема усваиваемого материала или уменьшение длительности урока. Каждое из модифицирующих инклюзивный образовательный процесс решений педагогическому коллективу стоит обсуждать и согласовывать с семьей ребенка.
Кроме адаптации и модификации, инклюзивное образование использует также ряд специальных принципов:
-
Принятие и уважение индивидуальных образовательных потребностей, ориентация на них;
-
Максимальная доступность с определением оптимальной нагрузки для каждого ученика с особыми потребностями в образовании;
-
Создание условий для максимального вовлечения каждого ученика в учебный процесс;
-
Создание условий для повышения успешности каждого ученика.
Почему стоит выбрать инклюзивное образование?
Дети с особыми потребностями в обучении имеют несколько вариантов получать образование, а именно:
-
Домашнее обучение;
-
Дистанционное обучение;
-
Спецшколы и интернаты;
-
Коррекционные классы общеобразовательных школ.
У каждого из перечисленных форматов обучения есть свои преимущества и недостатки. Неоспоримыми преимуществами включения детей с особыми потребностями в общеобразовательный процесс является социальный опыт и сопровождение от профессиональных тьюторов – эти факторы способствуют более гармоничному развитию.
Кроме того, другие ученики, пребывая рядом с учениками с особыми потребностями, становятся более самостоятельными, ответственными и толерантными.
Однако инклюзивное образование составляет и ряд трудностей для школ, родителей и самих школьников. Некоторые из них при верном подходе решить легко, но некоторые – требуют времени.
Например, позитивную и благоприятную обстановку в инклюзивном классе можно создать за несколько месяцев и даже недель с помощью опытного тьютора и психолога, но если речь пойдет о материально-технической базе и учебно-методических руководствах – то этот вопрос требует нескольких, а может и десятков лет.
Несмотря на то, что любая школа, по законодательству Казахстана, открыта к ученикам с особыми потребностями, на практике дело обстоит сложнее. Если вы испытываете сложности с обеспечением своего ребенка всеми необходимыми образовательными материалами в школе или нуждаетесь в дополнительных занятиях, хорошим выходом будет работа с репетитором, который составит индивидуальную программу с учетом всех особенностей развития. Репетитора по любому предмету вы всегда можете найти на сайте БУКИ.
Читайте также: Монтессори — что это такое? Все что нужно знать современным родителям о методике Монтессори
Как инклюзивное образование зародилось и развивалось в Казахстане?
В Казахстане инклюзия в образовательный процесс внедряется с 2016 года. В стране ратифицированы несколько международных соглашений, которые манифестируют равный доступ к образованию всех детей, независимо от их происхождения, состояния здоровья и других особенностей. Вот эти конвенции:
-
«О правах ребенка» (согласно Постановлению Веpховного Совета Республики Казахстан от 8 июня 1994 года);
-
«О правах инвалидов». (Согласно Закону Республики Казахстан от 20 февраля 2015 года № 288-V ЗРК);
-
«О борьбе с дискриминацией в области образования» (Согласно Закону РК от 28 января 2016 года № 449-V ЗРК. Конвенция вступила в силу 16 июля 2016 года).
В 2016 году власть Казахстана подписала международные «Конвенцию о борьбе с дискриминацией в области образования» и «Конвенцию о правах инвалидов». Положения конвенций внесли в законодательство страны, а именно – в Закон РК «Об образовании». С этого времени официально стартовало введение инклюзии в государственные и частные образовательные заведения страны.
Уже в 2017 году общеобразовательные казахстанские школы посещало более 60 тысяч детей с особыми образовательными потребностями, в 2018 году – их стало еще на тысячу больше. Все больше и больше увеличивается количество детей, которые нуждаются в инклюзивном образовании. Тем не менее материальное и методическое обеспечение развивается более медленно, чем спрос на инклюзивное образование.
Например, в 2019 году только четверть детских садов и треть технических и профессиональных учебных заведений были готовы принимать детей с особыми потребностями. У школ показатель был выше – больше половины (60%) были оснащены необходимыми приспособлениями.
Наиболее интенсивно инклюзивное образование Казахстана развивается в Алматы и Павлодарской области. Самое медленное развитие наблюдается в Туркестанской и Алматинской областях.
Несмотря на то, что максимальные показатели охвата инклюзией общеобразовательных заведений еще не достигнуты, динамика развития инклюзивного образования все же является положительной, ведь с каждым годом количество оснащенных школ и подготовленных тьюторов растет. А вместе с ними растет и общественная осознанность и готовность включать детей с особенными образовательными потребностями в общий учебный процесс.
Кому доступно инклюзивное образование?
К ученикам с особыми образовательными потребностями (ООП) относят таких учащихся, которые не смогут получить качественное образование без соответствующей психолого-педагогической, социальной и иной помощи. Учащихся с ООП разделяют на три группы:
-
Дети, у которых нарушено психологическое и/или физическое развития;
-
Дети, которые переживают специфические трудности в обучении из-за поведенческих и эмоциональных проблем;
-
Дети у которых возникают особые образовательные потребности из-за социальных, экономических, языковых, культурных причин.
Все представители вышеперечисленных групп могут претендовать на получение инклюзивного образования в детских садах, школах и профессионально-технических заведениях.
Как попасть в инклюзивную школу?
Закон Казахстана регулирует доступ к инклюзивному образованию следующим образом: при поступлении ребенка с особыми потребностями любая школа обязана предоставить тому возможность получить инклюзивное образование.
Для этого школа при поступлении такого учащегося обязана обратиться к управлению образования с просьбой об оснащении класса необходимой мебелью и оборудованием. Речь идет о специальных тактильных дорожках, печатных материалах с рельефно-точечным шрифтом Брайля, специальных фонарях для слабовидящих, а также – санитарных комнатах и кнопках вызова персонала.
Кроме обеспечения материально-технической и учебно-методической частями, школа обязана предоставить учащимся с ООП специальных профессиональных помощников – тьюторов, которым может быть как другой учитель, так и профильный специалист. Тьютор необходим и для обеспечения эффективности обучения, и для помощи учащемуся в адаптации к классу. Кроме тьюторов, с учащимся с ООП в инклюзивных школах также будут заниматься логопеды, дефектологи и психологи.
Чтобы ребенок с особыми потребностями мог поступить в инклюзивную школу, необходим стандартный пакет документов и дополнительное заключение психолого-медико-педагогической комиссии, в котором будут собраны индивидуальные рекомендации о построении оптимального учебного процесса.
Инклюзивное образование – формат, который существует в Казахстане всего шесть лет, но уже показывает выдающиеся результаты, о которых сообщают все участники образовательного процесса. Благодаря государственной поддержке и неустанной работе педагогов и методистов в сфере инклюзивного образования это направление в ближайшие годы будет все больше совершенствоваться и развиваться.
