С самого начала развития человеческой цивилизации старшие поколения передавали свой жизненный опыт младшим. Это делалось для того, чтобы потомки усвоили самые простые навыки и знания, которые могут пригодиться в последующей жизни. Изначально обучение проводилось на наглядном примере. Родители показывали ребёнку, как и что делать. Тот, в свою очередь, неосознанно “копировал” эти действия, и закреплял их многократным повторением.
Постепенно учебный процесс стал отделяться от обычной повседневной деятельности, и трансформировался в отдельный общественный институт. Сегодня невозможно представить общество без учебных заведений, в котором дети, юноши и девушки обретают знания по различным дисциплинам. Одной из самых важных ступеней в этом случае является школа. В странах СНГ начальные и средние школы функционируют примерно по одному и тому же образцу, которому присущи как положительные, так и отрицательные стороны.
Начало обучения
Во время начала учёбы ученики ещё не полностью осознают важность получения знаний, а ориентируются больше на оценку, которую ставит учитель. Затем, оценки начинают подразделяться на “плохие” и “хорошие”. Первые ставят, если ребёнок не может ответить на поставленный вопрос, или отвечает очень слабо. Вторые – ответ полностью правильный и полный. С одной стороны, это может способствовать выработке дисциплины в обретении знаний, но с другой – может отбить всякую охоту к дальнейшей учёбе.
Это произойдёт в том случае, если несколько плохих оценок идут подряд (“Я не могу этого выучить!”) Поэтому очень важным является тот факт, что в некоторых учебных заведениях в первых классах оценок не ставят, и позволяют вначале писать карандашами. Школа позволяет ребёнку социализироваться и привыкнуть к вначале незнакомым и необычным условиям, которые сильно отличаются от привычных домашних. Выработка самостоятельности и ответственности сопряжена с начальным периодом обучения. Ребёнок, когда его вызывают к доске, должен решить задание перед всем классом, давая чёткие и ясные объяснения. Хороший ответ у доски может повысить самооценку ребёнка и укрепить уверенность в себе
Коллективная система образования
С другой стороны, обучение проходит в классах, достаточно больших по количеству учащихся (от двадцати до сорока человек). Учителю трудно контролировать успеваемость всех учеников, поэтому, даже если кто-то “отстал”, педагогу трудно будет задерживать продвижение по школьной программе. Исключение составляют некоторые преподаватели, которые следуют “правилу каравана” – “караван верблюдов движется со скоростью, с которой передвигается наиболее медленный верблюд”. Иными словами: к новой теме можно будет перейти только в том случае, когда предыдущая тема была усвоена всеми учениками.
Учебные материалы
Учебники, которыми располагают современные школы, не всегда составлены грамотно. Бывают случаи, когда абсолютно не родственные между собой темы идут одна за другой. Это может вызвать путаницу в знаниях и потере возможности составить целостную картину дисциплины. Но даже при таком способе обучения некоторые ученики могут проявить незаурядные способности к изучению точных или естественных наук, или гуманитарных дисциплин. Таким образом, определяются склонности к изучению предметов, и даже выбор будущей профессии.
Роль учителя
На стремление к получению новых знаний и умений влияет не только личность ученика, его возраст и предпочтения. Важна также и роль педагога. В некоторых случаях учителя не видят в своих учениках будущей зрелой личности, и процесс учёбы сводится лишь к механической передаче знаний. Поэтому стоит вспомнить, что индивидуальный подход к каждому из учеников – это не только учёт индивидуальных особенностей ребёнка. Это последовательное и искренне отношение к ученику как к индивидуальности и самостоятельной личности.
Несмотря на все указанные недостатки (часто технического характера), школа даёт возможность обрести необходимые знания, укрепить своё мнение о себе и определиться, какой жизненный путь избрать в дальнейшем.
