Взаимосвязь предметов История и География
Кто не знает своего будущего
Кто не знает дороги обязательно пропустит свой поворот
Почему без знаний в географии невозможно в достаточной мере изучить историю и наоборот?
Здравствуйте. Я бы хотел поделиться своей техникой преподавания предметов история и география, а также вкратце рассказать каким образом знания по этим двум дисциплинам могут дополнять друг друга.
Историческая география – комплесная дисциплина, изучающая физическую, социально-экономическую, культурную, политическую географию прошлых лет в исторической динамике.
Все дело в масштабности предмета история, в различных географических и в первую очередь временных границах материала, который порой перекликается с разными территориями, странами, культурами. Вместо того что бы банально зубрить названия столиц государств достаточно ознакомиться с историей их возникновения и климатическими условиями, чтобы запомнить их названия. Например, Берлин и Берн получили наименования благодаря тому, что в начале нашей эры в расположенных рядом лесах водились в большом количестве медведи и давшие имя городам. А как упрощается процесс обучения географии, когда ученик знает, что столицы порой полностью идентично названию страны, Бразилия – Бразилия, Алжир – Алжир, Люксембург – Люксембург…
Облегчает жизнь и апеллирование к именам первооткрывателей, их деяниям, так Европа никогда не будет названа новым светом, ведь на ум придет Америго Веспуччи и его экспедиции к берегам вновь открытых в XV земель, где он доказал, что эти земли являются доселе неизвестным материком Америкой!
В практике обучения географии я часто привожу в примеры аналогии из истории того или иного региона, то есть ученик не просто знает что США самая экономическая развитая страна обладающая передовыми секторами в информационной системе, но и получает знания того, как американская экономика прошла этот путь, какие факторы способствовали ее успеху, тем самым опять же процесс обучения превращается из обычной передачи информации зачастую сухой и неинтересной в непрерывный процесс развития знаний как по географии, так и по истории и в целом по гуманитарному циклу.
Не стоит забывать и об упомянутом приеме аналогий. Ученику очень сложно за короткий срок запомнить названия всех административно-территориальных делений государств на разных материках, да еще за период как минимум 2000 лет. Но приводя в качестве примера сегодняшний день и в особенности нашу страну, значительно упрощается усвоение материала.
административно-территориальные деления:
Персидская империя - сатрапии
Римская империя - провинции
Казахстан - области
Франция - департаменты
Япония - префектуры
США - штаты
Усвоение материала улучшают различные практические задания, направленные в первую очередь на уточнение полученного материала.
В качестве примеров можно привести:
- Демонстрацию картографических материалов с выявлением аналогичных исторических взаимосвязей с целью лучшего визуального запоминания.
- Составление учеником диаграмм Венна и перекрестных картосхем и картограмм, демонстрирующих исторические явления на конкретной территории в определенное время (распределение государств и народов).
- Решение учеником тестов по пройденным темам с ярко выраженным уклоном заданий на выявление аналогий.
Отдельным примером хотел бы привести аналитико-синтетический метод, предусматривающий выявление фактов, их систематизацию, обобщение, выявление сущности явлений при том, что ученик должен четко локализовать объекты в пространстве и времени. Такой метод применим учеником 10-11 классов с высоким уровнем владения материалом, основное применение - изучение территориального роста страны и ее демографических проблем, а также экономической географии.
В целом можно констатировать, что аналогии как из истории на уроке географии, так и наоборот приводят к улучшению учениками полученного материала, позволяют сократить время на осмысление и тем самым увеличивают возможности репетитора в работе с учеником!